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语文科·智能篇—中小学教学小百科(28) |
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Ebook阅读语言 简体中文
Ebook更新时间 2008-3-12 16:00:00
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| 语文科·智能篇—中小学教学小百科(28) 电子书简介： |
中小学教学小百科(28)语文科·智能篇
关于语文的性质，早在本世纪 20 年代就开始研究讨论，定论为“语文是人们交流思想的最重要的交际工具，语文是人们学习、工作和生活的最重要的交际工具。” 语文的性质告诉我们：在信息量剧增、信息交流加速运动的今天，语文作为重要的传播媒介，不仅是人们社会生活中不可缺少的交际工具，而且是 生产技术中不可缺少的重要手段；语文学科的丰富内涵及其突出的综合性、 实践性特点也告诉我们，仅认识到语文的基础性和工具性、教语文仅仅是为 了“应试”（应付高考）是远远不够的，还必须对语文的社会性予以足够的 重视与研究。因此，语文教学的着眼点应放在培养学生的能力上，使语文教 育与时代的进步更加紧密地结合起来，培养出大批适应时代的有用人才。
一、在备课时，确立能力训练目标。
高中阶段大纲要求学生“具有敏捷的语文交际能力和较高的语言素养”， “具有较强的现代文阅读能力、写作能力”，“具有一定的文学鉴赏能力和 阅读浅易文言文的能力”，简而言之是听、说、读、写的能力。
为了有目的、有系统地训练培养学生的能力，在每一个单元、每一篇课文讲述前，都应确立能力训练的目标。
1.确立整体能力的训练点。 备课时，在吃透教材、把握知识点的基础上，确立能力训练目标。《绿》是朱自清的散文，全文洋溢着奋发向上的喜悦之情，我把能力训练放在读上，引导学生读，体会其意境与感情；教师备课时确立训练点，讲课时集中训练， 效果甚佳。
2.确立个性能力的训练目标。
人的能力是有个别差异的。教师不仅要有培养学生能力的整体目标，还 要针对不同学生的不同特点，培养其个性能力。在备课时，确立读的目标， 重点让哪些学生在读的能力上有所发展，胸中要有数；分析能力，想培养哪 些人，有所侧重。长此以往，有计划、有针对性地培养训练，学生个性能力 会得到进一步发展。
二、在教学过程中，培养训练学生的能力。
首先，要打破传统教师讲学生听记的死板教学方式，采用师生共同讨论， 共同质疑的方法传授知识，使学生变被动为主动，激发其极大的学习热情。 如学习《荷塘月色》时，我先让会画画的学生画“月下荷塘图”，让欣 赏能力强的学生口头作文描述月下荷塘的景色；当学生用美术手法勾画荷塘 月色——朦朦胧胧的，当学生抓住“田田”、“叶子出水很高，像亭亭的舞 女的裙”，品味出“袅娜”“羞涩”的荷花之美时，教师再恰到好处地点拨 课文物我同化的意境。“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗 照”，表明作者的感情是“淡淡的喜悦伴随着淡淡的忧愁。”这样，学生各自发挥特长，深入钻研课文，比教师咬文嚼字分析课文，效果要好得多。 其次，不失时机地进行口语训练。我们有一个不成文的习惯，每节课必有 5 分钟左右的口语训练。有时在讲课前，为导入新课烘托渲染气氛；有时讲完课文后回味课文的精彩写法。《欧也妮·葛朗台》刻画了守财奴的形象， 主要通过语言描写揭示了人物的内心世界。讲述课文时，可先让学生讲守财 奴的故事，先了解故事梗概；再找课文中精彩的词句，体会作者画龙点睛之 笔；讲完后，让学生讨论“人生的价值”，进行思想教育。学生有三次发言 的机会，而想发言必须读懂、读深课文。整个教学过程在热烈的气氛中进行。
再次，重点培养学生的自学能力。 “培养自学能力是今后教改的方向”。在传授语文知识过程中，我注重了自学能力的培养。在每一个单元教学内容确立后，拿出一篇让学生自学。 即根据不同文体的特点，指导学生如何阅读议论文、散文、小说、说明文。 如读《灯》，从散文的“形散神凝”的特点入手，找出线索（以灯为线索）， 从内容入手分析眼前（灯）→回忆（灯）→联想（灯）→眼前（灯），最后 揭示灯的象征意义。学生再遇到散文就知道如何分析。遇到议论文懂得从论 点、论据、论证的特点入手分析??。由于注意了自学能力的培养训练，学 生不再只是机械地记笔记，而是主动研讨课文。 |
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