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语文科·观念篇—中小学教学小百科(25-27) |
| Ebook所属类型 教育考试 |
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Ebook文件大小 1024 KB
Ebook阅读语言 简体中文
Ebook更新时间 2008-3-12 15:50:00
Ebook应用平台 WinXP/2000/2003/Vista
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| 语文科·观念篇—中小学教学小百科(25-27) 电子书简介： |
中小学教学小百科(25)语文科·观念篇
义务教育小学语文教学大纲在“阅读教学”这一节中特别指出：“阅读教学要处理好课文的部分和部分的关系。一般地说，可以按照由整体到部分 再到整体的顺序进行教学。”“要注意各个部分的内在联系，每个部分和整 篇课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。”
这几句话文字不多，却十分重要。它要求我们在组织阅读教学时，注意整体优化课堂教学结构。在阅读教学过程中，不能只是孤立地进行字词教学， 或进行某种单项训练，而必须用整体的观念来安排组织我们的课堂教学。近 几年，我们对如何提高阅读教学的整体效果，开展实验，作了一些探索。
通过实验，我们认为安排一篇课文的教学过程时，一般可以分为以下几个阶段：
一、通过审题，让学生带着问题读课文
学习课文，首先接触到的是课题，有的课题是课文内容的概括，有的揭 示了课文的思想意义。一篇文章的题目往往起画龙点睛的作用。这一阶段要 让学生审清题目，理解题意，要求学生分三步进行。首先要弄清命题方法， 以此判断文章的体裁；再根据体裁特点，把握学习此类课文的规律；然后明 确单元训练重点。通过审题可以让学生带着审题时所提出的问题认真阅读课 文。
二、从整体感知入手，组织学生边读边思，理解课文内容
在讲授新课内容之前，让学生先从“篇”入手，初步了解课文的主要内 容，对课文有个总体认识，在此基础上组织学生边读边思，深入理解课文内 容。
以整体作为教学的出发点，可以使学生阅读理解的思路同作者的写作构 思一致起来。
三、重点读懂关键词句和段落，让学生深入理解语言文字
要学好一篇文章不能只停留在对课文内容的了解上，应该联系全文理解 字、词、句、段在文章中的作用，从整体上去品味语言文字。引导学生深入 到具体的语言环境中去，联系上下文抓住文章中的关键词句、重点段落，加 深理解。为了突破这一难点，在实验中，我觉得采用“读、思、议、写”相结合的方法，教学效果较好。 通过指导学生对“为什么这样读”的讨论，学生不仅知道了该怎样去读，
而且懂得了为什么这样读，在读的过程中，进一步理解了句子内容，并体会 到句子所含的深刻的思想感情。
四、精读课文，回归整体，把握文章中心，明悉写作特点
这是在对课文各部分字词句段深入分析理解的基础上，再深入研究课文 的作者“为什么这样写”的问题。这样，对课文有重点地进行精读，引导学 生体会作者在表现手法上的妙处，深入理解课文的中心思想，升华到对课文 的“整体”认识。通过这种“整体”认识，使学生不但“知其然”，而且知 其“所以然”。
五、课堂练习，深化理解
这一阶段是为了巩固运用一节课或一篇课文所学的知识，完善和深化学 生的认识，逐步提高学生的语文水平，是课堂教学的最后一个环节。这个环 节教学内容主要是字、词、句、篇、听、说、读、写训练。主要训练内容可 安排如下几点：①巩固所学生字词并指导书写和运用；②理解和掌握课后练 习题；③重点词句段的识记、理解、应用；④多种形式的朗读、复述训练；
⑤用学过的写作方法进行句、段、篇的写作练习，给学生练笔的机会。上述 练习的内容有些可按排在课堂练习中，有些则需和课外联系起来。 |
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